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Published in: on enero 23, 2008 at 3:56 am  Dejar un comentario  

EL SILENCIO DEL SOL




EL SILENCIO DEL SOL

Cargado originalmente por jozeblue

Published in: on enero 23, 2008 at 3:25 am  Dejar un comentario  

VIDEOS SOBRE LAS WEBQUESTS (ELEMENTOS, EJEMPLOS,ETC)

Video educativo:elementos de una Webquest

Una webquest en 4 pasos… 

Why Use Webquests?

Published in: on enero 23, 2008 at 2:05 am  Dejar un comentario  

Ejemplos/ Examples De WEBQUESTS

Ejemplos/ Examples

Algunos ejemplos de WebQuests en español

Las Plantas (primaria)
La magia de las palabras (infantil)
El Ciclo del Agua (para primaria)
WebQuests de Literatura yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Web Tour Multicolor (secundaria)
Mujeres construyendo la diversidad (secundaria)
La Gravedad_ satélites artificiales (secundaria) yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
La Era de Internet (ESO y Bach) yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Biografía de Mahoma (secundaria)
Cuando los Ángeles lloran (1º ciclo secundaria)
Un fin de semana en Londres (secundaria)
WebQuests de Física: Vibraciones y Ondas (bachillerato)
Quién es León Felipe (bachillerato)
Varias Webquest y Treasure hunts de distintas áreas
Webquest Musicales
WebQuests de Física de J. F García Borrás
Webquest de Música
Webquest de Naturales: Peligro! Bacterias!
El Parque Nacional de Doñana yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Diversidad y Convivencia en la Escuela
Maltrato entre alumnos bullying yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Erika y el Holocausto
Los indios misteriosos detrás de la máscara
Webquest y Treasure Hunts resultados de los talleres

Colecciones de webquests en español
Ejemplos en español en la página de Carmen Barba yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Biblioteca Semántica de Webquest
Biblioteca de Webquests de Santiago Blanco
WebQuests en Aula XXI yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Biblioteca de WebQuests de Emilia Rodríguez
WebQuests de Historia
Ejemplos por áreas del Programa Ramón y Cajal
Webquests de educación física por Jordi Díaz
Otros ejemplos en español (Eduteka) yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Webquest de Aulas en Red (Argentina)
Webquest de Interpeques
Webquests y otras cosas maravillosas del CEIP Walabonso yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Webquest de economía
Webquests y otras actividades del Ceip San Walabonso de Niebla Huelva yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Resultados del proyecto Piensa, construye y comunica

WebQuests preparadas para la materia de lengua extranjera: español, francés e inglés. Pueden servir como ejemplo para elaborar tu propia webquest..
Webquest for Foreign or Second Language Learning: Spanish, French and English. They may give you some ideas to write your own webquest.

Andalucía
La Guerra Civil Española
Bienvenidos a Madrid
Chasing Carlos and Cristina Cruz
Viva España!
Eva Duarte de Peron Worthy to Celebrate?
Une Cyberquête: L’Affaire Sisley
Our Vacation to France!
Happy Halloween
Singing Peace
Dear Agony Aunt
The Groundhog and the Weather
Famous Francophones
Victorian Times…
WebQuests en Francés (Mª Teresa Bourgain)
Investigating Whodunnits…
Voyageant avec Amélie
What would Dewey do?
Visiting London
Your Music Magazine WebQuest
SALEM TRIALS: Witchcraft or Hatred?
Romeo and Juliet (ESO& Bachillerato)
AIDS, It won’t happen to me!! (Bachillerato)
Today’s News (University students)
The Copacabana Restaurant
Webquests from my Workshops yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)

Webquests en inglés pero no para inglés como lengua extranjera, sino para otras materias.
Some examples in English, but not for English as a Foreing Language

Planet Webquest
Frog and Toad
All Roads Lead to Rome
The French revolution
Exploring Simple Machines
Billy the Builder
Radio Days
The Realm of Fairy Tales
Addiction
STOP Smoking–A Drug Awareness WebQuest

WebQuest Collections

Techtrekers Selection of Webquests yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Matrix of WebQuest Examples at the WebQuest Page yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Best WebQuest.com by Tom March
Webquest Locator
Junior High School WebQuests
Florida State English Education WebQuests
Webquest UK
Webquest for Young Children yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Webquests for College Students
Webquests from the Generalitat
Elementary School WebQuests Grades 4-6 (Ages 9-12)
A Collection of ESL Webquest
Babylonia’s Selection of WebQuests
Webquests and Webquest Resources – Lesson Plan Central
WebQuests de Estudiantes de Nuevo Mexico Statal University (English)
More examples of WebQuests for different areas (English)
Computer Integration Activities yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
TalentQuest Examples (various languages)
Australian Webquest
Web based Projects, University of Richmond
Webquests de Elena Moltó yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Literature-based WebQuests
Some Treasure Hunts and WebQuest at Isabel’s ESL site
Published in: on enero 23, 2008 at 1:56 am  Dejar un comentario  

¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?

 

Qué es una Webquest

El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web

“A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet” (Dodge, 1995)

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
El alumno navega por la web con una tarea en mente.
El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.

(traducción y adaptación libre de Isabel Pérez, básado en Dodge, 2001a)

 

Elementos de una Webquest

Introducción Establece el marco y aporta alguna información antecedente
Tareas El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
Proceso Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
Recursos Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante.
Este elemento forma parte del apartado del proceso.
Evaluación Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Conclusión Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

(Traducción e interpretación libre de Isabel Pérez, básado en Dodge, 1995a)

Aspectos claves en el diseño de una WebQuest (Pérez Torres, I. 2006)

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple “Caza del Tesoro” donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.

Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.

Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)
La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase).
La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006)

Tipos de Webquests

Corta duración

Objetivo
Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)

Duración
De una a tres sesiones

Larga duración

Objetivo
Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)
(Dodge, 1995a)

Duración
Entre una semana y un mes de clase

Referencias: artículos, guías, talleres y enlaces de interés

En ESPAÑOL: talleres, portales y páginas de enlaces

Web dedicada a la WebQuest de Francisco Muñoz de la Peña Castrillo yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Taller de WebQuest por Francisco Muñoz de la Peña Castrillo
Taller de WebQuest diseñado por J. Fernández, J. J. Real y M. Ortega
Uso didáctico de Internet (por Santiago Blanco Suárez, .html)
WebQuest: una metodologia per treballar amb Internet a l’aula
Portals Webquest recopilados por Carmen Barba yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Portal Educativo de Aragón: Webquests
Bioxeo.com
EDUTIC – Universidad de Alicante
Comunitat Catalana de Webquest
Berritzegune Vitoria/Gasteiz – IKT/TIC PROGRAMA
De Mestr@ a Mestre/a por Carme Barba (casi todo en catalán)
Piensa, construye y comunica: las TIC como …..
Blog de la Comunidad Catalana de WebQuests yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)

En ESPAÑOL: artículos y documentos guía

Monográfico sobre las WebQuests de Quaderns Digitals yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
WebQuest: una metodología para enseñar con Internet (por Emilia Rodríguez García)
Estudio de caso: uso de webquest en educación secundaria (por Santiago Blanco Suárez, .pdf)
Las WebQuest y el Uso de la Información (adaptación y traducción de las páginas de Bernie Dodge)
WebQuest: un modelo de aprendizaje en la Web (presentación)
Una Taxonomía de tareas
Introducción al WebQuest por José Mª González-Serna Sánchez
Internet en el aula: las WebQuest por Jordi Adell
WebQuest por Josep Ramon Vidal yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
WebQuest en el Perú
Webquests y otros proyectos interactivos (por Isabel Pérez Torres, .doc)
Diseño de Actividades de Investigación Orientada en la Web ..(por Isabel Pérez Torres, .pdf)
La WebQuest como propuesta metodológica para implementar las TIC en el aula. (por Carmen barba y otros, .doc)
Tesis Doctoral
Pérez Torres, I. 2006. Diseño de Webquests para la Enseñanza/Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera: Aplicaciones en la Adquisición de Vocabulario y la Destreza Lectora. Granada: Editorial Universidad de Granada.

ENGLISH: workshops, portals, links

The WebQuest Page at San Diego State University yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Webquest Workshop- Thirteen-ed online
Quests 2 Teach – Free WebQuest website toolkit yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Learning With WebQuests: University of Richmond
Using a WebQuest in your Classroom
ozline.com – Tom March & Company yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
TalentQuest: Webquests for Languages by Ton Koenraad
Locating and Evaluating WebQuests
Fina Dènia’s WebQuests Page
WebQuest: aprendendo na Internet
Rebecca Fiedler’ s Workshop
Community Learning Resource – Webquests
New WebQuest Portal: Forum, Materials, etc. by Bernie Dodge
Mission Web – Webquests in French
WebQuests & More: Steps, Scenarios & Samples

In ENGLISH: articles, documents, guides

Some Thoughts About WebQuests by Bernie Dodge
Working the Web for Education By Tom March
Filamentaly: activity formats
WebQuests: A Strategy for Scaffolding Higher Level Learning
Creating a Webquest
Webquest Design Process
A Taxonomy of tasks
Process Checklist
Rubrics for Lessons
Scaffolding Information Acquisition and Transformation:
WebQuests for Language Learning by Philip Benz
High Order Thinking WebQuest yellowsrtar3.jpg (1192 bytes)
Published in: on enero 23, 2008 at 1:52 am  Dejar un comentario  

SITIOS DE INTERÉS EDUCATIVO

www.cca.org.mx cursos en linea en espanol
www.losublime.net
A
resumen de la historia del arte y sus representantes mexicanos y renacentistas más importantes y conocidos
www.educar.org   Articulos educativos y guias.
www.billiken.com   revista mensual para niños
www.traducegratis.com
I
pagina para traducir un idioma a cualquier otro
www.eduteka.org
T
Utilización de la tecnologia como recurso del aula
www.todoelectronica.8k.com
T
para maestros de electronica
www.rincondelvago.com   tareas
www.geocities.com/tecpangua   biografia de tecpan guatemala
mundodisney.net   Dibujos Para Pintar
www.altavista.com   busqueda de videos
es.gograph.com   gifs animados banners clips iconos fotos imágenes
www.wideopendoors.net/dictionary
I
Diccionario de rima en español
www.enciclonet.com   la más grande enciclopedia en español
www.roseeducation.org   Sitio oficial de la fundacion educativa en Guatemala
www.inicio.com
T
el portal de la informática y la computación
www.eduso.net   Portal de educacion social
www.educaweb.com   Informacion educativa por tema
www.premura.com   sitio oficial de la editorial española Premura platea
www.elalmanaque.com   portal para profesores y maestros – educación
www.internautas.org
T
guía gratis para poder alojar nuestra web en la PC
www.infonomia.com   personas y empresas en la “economía del saber” y la administ.
www.indexnet.santillana.es/home.htm   indice de recursos para maestros
www.planetavisual.com   sitio dedicado a los sordos y ciegos
www1.iblnews.com   portal de noticias generales y radio en español
www.diccionarios.com
I
gran cantidad de diccionarios en línea
espanol.weather.yahoo.com   Informacion del clima mundial
math2.org/math/es-tables.htm   todo sobre las matemáticas:ejercicios, gráficos
www.sappiens.com   Gran portal de comunidades virtuales temáticas
www.abcdatos.com/tutoriales/software   gran cantidad de tutoriales y manuales en esp.
www.areaint.com   gran cantidad de cursos de informática completos
www.louvre.fr/espanol.htm   sitio oficial del museo Louvre
www.disney.es   el mundo de Disneyíandia para niños en español
www.sindrogas.es   portal de lucha contra la drogadicción mundial
www.karlosnet.com   sitio oficial de Karlos Arguiñano.Cocina Internac.
www.netdidactica.com   dedicado a la informática educativa-didactica
www.bornet.es   revista de divulgación científica
diariored.com   noticias sobre Internet personal y empresarial, nos podemos suscribir
www.ugr.es/~eianez   recursos sobre biotecnologia y microbiologia
www.profedufisica.com.ar   libros de interés general y apuntes de interés en el área de la Educación Física
Published in: on enero 22, 2008 at 4:29 pm  Dejar un comentario  

UNA PÁGINA BUENÍSIMA DONDE ENCONTRARÁS VIDEOS DIDÁCTICOS PARA MUCHAS MATERIAS

PINCHA AQUÍ PARA IR A LA PÁGINA

Published in: on enero 21, 2008 at 7:32 pm  Dejar un comentario  

II Premio Espiral de Edublogs 2008

Son muchos los blogs que se están poniendo en marcha en el mundo educativo, que recogen experiencias interesantes y que contribuyen a retroalimentar el deseo de ese cambio que la sociedad demanda y que algunas comunidades educativas anhelan. Algunas experiencias son conocidas pero hay muchas otras buenas experiencias que año tras año pasan desapercibidas. Con la intención de servir de escaparate y reconocer un año más el trabajo de muchos profesores y profesoras, se ha convocado el II Premio Espiral de Edublogs 2008.

La ilusión es mucha, el trabajo existe, el cambio es necesario, el uso de las TIC en el aula tiende a ser mayor, la riqueza del aprendizaje colaborativo es indiscutible…; ahora sólo falta que te decidas a presentar tu/vuestro/algún blog educativo, para que otros aprendamos de la experiencia y contribuyas así a que la espiral siga su curso.

Entra en el BLOG que se ha preparado para la ocasión, eso sí, ¡aviso!,si lo haces terminarás presentando tu blog, porque no podrás resistirte a compartirlo tras leer otras propuestas o las bonitas aportaciones que Lourdes, Charo, Alejandro y compañía, han preparado para tal ocasión.

Published in: on enero 21, 2008 at 7:24 pm  Dejar un comentario  

¡Hemos Ganado!

Lo hemos conseguido: un blog de habla hispana se ha llevado el primer premio de los Edublog Awards 2007 en la modalidad de best ed tech support blog. Es un premio para tod@s nostr@s, para l@s que día a día nos esforzamos en aprender y avanzar en la integración de las TIC en aula, en muchos casos sin más apoyo ni reconocimiento que el que podamos otorgarnos mútuamente, por eso está bién que alguien lo reconozca desde fuera.

El el colectivo del Tinglado quiere dar las  gracias por todo el apoyo recibido, ese ha sido el mejor premio y lo que realmente ha hecho posible este éxito, pero también queremos que lo hagais vuestro, porque así lo sentimos y esperamos que este reconocimiento sirva para dar a conocer y visibilizar todo el buen trabajo que se esta haciendo en la blogosfera educativa hispana.

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Published in: on enero 21, 2008 at 7:14 pm  Dejar un comentario  

Edublogs, ¿un medio poco apropiado?

Es indudable que los blogs han adquirido una enorme popularidad últimamente. Probablemente la clave de su éxito sea la facilidad con la que se puede escribir en ellos. Basta pulsar un enlace o un botón y ya estamos escribiendo aquello que deseamos que quede plasmado en el blog. Otro clic de ratón y hemos acabado con el trabajo. Nada de editar páginas web y nada de ftp, no es necesario preocuparse del tamaño de la letra, los colores o cualquier otro elemento de diseño, el blog lo hace todo por nosotros. Con un par de clics cualquiera puede publicar lo que desee.

Pero, según mi punto de vista, el hecho de que sea fácil y entretenido no implica necesariamente que sea apropiado para cualquier uso, algo que se aplica también a la educación. Sin embargo, parece ser que debo ser de los pocos que comparte esta opinión puesto que la tónica general que se observa es la de potenciar los blogs educativos ensalzando sus virtudes para ser usados en la educación.

Según podemos ver en Wikipedia, se le asignan varios méritos. En general:

  • el formato “diario”, en forma de una bitácora anima a los estudiantes a conservar una grabación de su propio pensamiento en un determinado espacio de tiempo.
  • facilitan la retroalimentación crítica como consecuencia de los comentarios de los lectores, que pueden provenir de los profesores, compañeros, padres o de una amplia audiencia
  • puede usarse para proporcionar un espacio propio on-line, para plantear preguntas, publicar trabajos y comunicarse con otros espacios web, así como comentarlos.

Para el profesor:

  • mantener a los alumnos actualizados con las reflexiones y las fuentes de información que el profesor esta usando durante el desarrollo de un curso o programa

Para el alumno:

  • selección deliberada de los trabajos, proyectos, investigaciones, encuestas del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus reflexiones o sus logros

Tíscar Lara hace un análisis bastante profundo e interesante sobre el uso de los blogs en su artículo: Blogs para educar. Allí podemos leer:

Una propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog (O’Donnell, 2005).

Así pues, por un lado se incita a utilizar el blog como complemento a las clases y por otro a tratarlo como un diario donde se van plasmando las experiencias relacionadas con la vida docente.

Antes de continuar, veamos algunas algunas características de los blogs:

  1. Facilidad extrema de uso. Para publicar sólo es necesario escribir el texto sin preocuparse prácticamente de nada más.
  2. Existe una red de blogs bien consolidada con abundantes herramientas de contacto entre ellos.
  3. Estructura cronológica inversa. Lo último que se publica es lo primero que aparece.
  4. Ausencia de herramientas para generar estructuras diferentes a la estrictamente temporal.
  5. Los artículos publicados son independientes entre sí, por ejemplo, un trabajo con cierta extensión no puede ser subdividido en apartados y subapartados de una forma clara y sencilla.
  6. Son personales, típicamente están hechos por una única persona.
  7. Las aportaciones de terceros son opiniones. No tienen oportunidad de colaborar de forma directa en la construcción de los artículos del blog.
  8. De los dos puntos anteriores se desprende que el blog es un tablón de anuncios, donde uno escribe y los demás miran y expresan su opinión.

Ausencia de estructura
El hecho de que carezca de herramientas para estructurar libremente su contenido parece no importar demasiado y normalmente se pasa por alto o se minimiza este punto cuando se habla de las cualidades del Edublog. Lara hace mención a esto en el artículo anteriormente citado:

Uno de los elementos clave de los blogs es su sistema de publicación en orden cronológico inverso. Esta característica puede ser de gran utilidad para aquellos profesores que quieran proporcionar una actualización periódica de nuevos contenidos y convengan un pacto de lectura correspondiente con sus alumnos para que puedan hacer uso de esa información. En cambio, para la enseñanza de procesos, este método obliga a un seguimiento fragmentado en orden inverso que puede confundir a los estudiantes menos familiarizados con el sistema. Para estos casos, puede ser más eficaz la elaboración de documentos independientes y su integración en el blog como material didáctico a través de un hiperenlace.

Efectivamente este es el punto clave del blog, y donde radica todo su problema. Porque resulta que el orden cronológico casi nunca es el más importante en el desarrollo de la tarea docente. El cerebro humano no es lineal, como tampoco es lineal nuestro pensamiento, ni nuestra forma de adquirir conocimientos o de trabajar. Sin embargo el blog nos impone (de forma imperiosa) este modo de actuar que es totalmente artificial. Y, aún cuando puede ser útil en determinadas ocasiones la realidad es que la mayoría de las veces esta no es la forma óptima ni idónea para trabajar. Debiéndose recurrir a artimañas, trucos y subterfugios para alcanzar la meta deseada.

Fugacidad de la información
La característica que hace que los blogs muestren siempre los últimos artículos publicados hace que, dependiendo de la cantidad de trabajos expuestos, éstos acaben pronto enterrados entre docenas de otros artículos, lo que unido a la falta de otro tipo de estructura hace tedioso en la práctica encontrar la información que puede ser de interés, a no ser que se sepa de antemano lo que se está buscando, pero evidentemente no da prácticamente ninguna oportunidad a la exploración de temas para ver lo que se puede encontrar.
La información bien estructurada, de forma temática, da la oportunidad de ir explorando entre los diferentes apartados de forma que un artículo nos puede llevar a otro y este a otros, etc. Sin embargo los blogs sólo tienen la búsqueda mediante etiquetas o la cronológica (esta última suele ser irrelevante cuando uno desea explorar cualquier aspecto del conocimiento) lo que significa que se está limitando de forma importante la capacidad de buscar información. Pensemos que la búsqueda por etiquetas también se puede hacer en cualquier página web que disponga de buscador mediante las palabras clave. De este modo el blog está seriamente restringido en cuanto a la búsqueda de información. Agravado esto por el hecho de que los artículos de los blogs suelen ser típicamente independientes los unos de los otros de forma que no hay una secuencia lógica que podamos seguir de unos a otros.

Secuencialidad y confusión
Otro aspecto que se pasa casi siempre por alto es que la realidad educativa no consiste en un profesor que enseña a su clase. En la práctica un profesor enseña normalmente a varias clases distintas, que casi siempre son de niveles diferentes y de más de una materia. Igualmente los alumnos tienen 10 ó más asignaturas que muchas veces se corresponden con otros tantos profesores (al menos en los niveles superiores). ¿Cómo se puede trabajar con un blog en estas condiciones? Personalmente pienso que es del todo imposible, ya que el carácter secuencial temporal hace que se mezclen continuamente las diferentes temáticas y que todo se vuelva caótico, tanto si se trata de un blog de profesor como uno de alumno. De nuevo se hacen necesarias argucias que permitan saltarse estas limitaciones del blog. Multiplicando el número de blogs que hay que mantener, utilizando un sistema estricto de etiquetas u otras que a cada uno se le puedan ocurrir. El edublog parece ser un recurso educativo utilizado por profesores en solitario que no se plantean lo que sucedería, ni como debería planificarse, en el caso de que sus compañeros decidiesen utilizar el mismo sistema.

Sistema poco colaborativo
Los blogs son sistemas colaborativos restringidos. Normalmente están mantenidos por una única persona que es la que escribe los artículos. Otras personas pueden intervenir a modo de foro de discusión aportando sus opiniones o lanzando preguntas. Pero no hay ningún mecanismo establecido para colaborar en la creación de trabajo de forma conjunta. Por lo tanto, es más parecido a un tablón de anuncios donde se exponen distintas cuestiones para que puedan ser leídas por los demás. Así pues, no es un sistema eficaz cuando se pretende trabajar de forma cooperativa.

La clave del éxito
El blog ha tenido mucho éxito como medio eficiente para distribuir noticias (que son siempre secuenciales) y exponer ideas a modo de diario personal (algo que también es secuencial). La euforia creada por el logro conseguido en estos aspectos ha provocado que muchos trasladen inmediatamente este modelo a la educación, sin contar con que el modelo secuencial no es apropiado en el sistema educativo más que para aspectos muy determinados y concretos.

La utilización del edublog requiere un esfuerzo mayor por parte del docente y del alumnado frente a otros medios como las wikis o las plataformas educativas, ya que la recuperación de la información ya publicada así como la necesidad de establecer vínculos entre artículos temáticos
relacionados entre sí requiere siempre un esfuerzo suplementario, ya sea ante la necesidad de reescribir o adaptar la información previa o ante la obligación de enlazar y organizar artículos entre sí.

Personalmente pienso que el blog sólo puede ser un elemento accesorio en la tarea docente entre alumnos y profesores. Hay medios mucho más eficientes como las wikis que permiten hacer lo mismo que el blog pero con un control total sobre la publicación de contenidos, sin necesidad de utilizar trucos o estrictas normas de uso para que el trabajo sea productivo. Además de permitir aspectos desconocidos en los blogs como el trabajo colaborativo real o el análisis del desarrollo del producto final, pudiendo ver cómo han trabajado los alumnos en cada momento y conocer el proceso que han seguido durante el desarrollo de las actividades, gracias a la conservación del historial completo de cada página.

Los edublogs son necesarios para aportar conocimientos educativos en la red por parte de los profesores. Igualmente pueden ser interesantes como lugar público para la reflexión de los alumnos. Sin embargo, para el desarrollo de la clase, el edublog se caracteriza por su flagrante falta de eficiencia.

Published in: on enero 21, 2008 at 7:12 pm  Dejar un comentario